Оригинальные студенческие работы


Диссертация дети с задержкой психического развития

Социализация как основное содержание детства и отрочества 1. Концепции социализации подрастающего поколения 1. Первичная социализация трудных и благополучных подростков 1. Способности детей и дифференциация системы образования Глава 2.

Подростки с задержками психического развития как объект социализации 2. Дети с задержкой психического развития: Социально-педагогические и психотерапевтические механизмы коррекции поведения детей с ЗПР 2. Социальная адаптация подростков с ЗПР - выпускников школ выравнивания в обществе Введение диссертации2005 год, автореферат по социологии, Бацына, Яна Валерьевна Актуальность исследования. Социализация подрастающего поколения - основное содержание детства, отрочества и юности.

Общество задает жесткий темп социализации подрастающего поколения, выраженный в знаниях, умениях, навыках, которыми должен обладать ребенок в том или ином возрасте.

Индивидуальные особенности развития детей обусловливают дифференциацию в скорости усвоения социальных норм, правил, образцов поведения, характеризующих процесс их интериоризации и взросления детей и подростков.

Нарушения в процессе социализации затрудняют или делают невозможным интеграцию личности в общество. Интеллектуальные способности детей распределяются примерно по нормальному закону, и на правом фланге этого распределения диссертация дети с задержкой психического развития небольшое число одаренных и талантливых детей, на левом - дети с разной степенью диссертация дети с задержкой психического развития отсталости дебильность, легкая имбецильность, выраженная имбецильность и глубокая степень интеллектуального расстройства - идиотия.

В настоящее время в России насчитывается более 15 млн. Из них 1 млн. На 1000 детей 7-10 страдают диссертация дети с задержкой психического развития отсталостью1. Дети с тяжелой степенью дебильности не могут социализироваться изолируются от общества. Слабо выраженная генетическая недостаточность мозга ведет у них к замедлению темпа развития. К началу обучения в школе у таких детей оказывается несформированной готовность к школьному обучению, и они обречены на хронические неудачи в обычной школе, а в перспективе - на оттеснение на периферию общества, становясь либо постоянными клиентами диссертация дети с задержкой психического развития социальной защиты населения, либо девиантными и делинквентными подростками и взрослыми.

В отличие от дебилов, имбецилов идиотов детей с диагнозом ЗПР можно социализировать и сделать полноценными членами общества, дать профессиональное образование, сделать способными к самообеспечению за счет трудовой деятельности, подготовить к личной и семейной жизни. Число подростков с задержкой психического развития в стране растет, система образования не в состоянии социализировать всех подростков с ЗПР, поэтому определение границ и возможностей их социализации, анализ методов коррекции их поведения в образовательных учреждениях представляет собой актуальную исследовательскую и практическую проблему.

Проблема исследования состоит в противоречии между недостаточной эффективностью диссертация дети с задержкой психического развития социализации подростков с ЗПР и необходимостью обеспечить их социальное взросление и непротиворечивую интеграцию и адаптацию в обществе. Автор не драматизирует проблему, более того, видит, что социализация детей и подростков с ЗПР в настоящее время отнюдь не главное направление в социализации подрастающего поколения в России. Сегодня беспризорных подростков больше, чем в годы после окончания гражданской войны.

Повзрослев, они уже никогда не станут полноценными и правопослушными гражданами3. Набирает обороты социальное сиротство, социальное здоровье 3 Заславская, Т. Тем не менее, общество и государство, следуя принципам гуманизма, может и должно всемерно способствовать успешной социализации подростков с ЗПР. Степень научной разработанности проблемы. Теория социализации - один из наиболее разработанных разделов социологической теории. Структурно-функциональный подход к анализу социализации связан с именами Э.

Мертона4, которые рассматривали социализацию как освоение культуры норм, ценностей, правил поведения, стереотипов понимания сообщества. Основная задача социализации состоит в том, чтобы подготовить подрастающее поколение к тесному взаимодействию состаршими поколениями. Мертон предложил стройную классификацию отклоняющегося поведения.

Девиантному поведению детей и подростков посвящены многочисленные работы социологов и психологов, например, Я. С точки зрения символического интеракционизма, Дж.

Мид, личность - это продукт взаимодействия людей. Союз, 1998; Parsons Т. Деятельностный подход стремится к диссертация дети с задержкой психического развития двух предыдущих подходов. Гидденсу, человек - это деятель, актор, социальный субъект, который формируется обществом изменяет его, осваивает его культуру7.

Ядов на лекциях для студентов по социологии Э. В русском просторечии болван - это тупица, невежа, чурбан, неуч, т. Другое же значение слова диссертация дети с задержкой психического развития — деревянная форма для расправления шляп, париков и т. Вопросы первичной социализации детей, воспитания подростков в семье рассматриваются в многочисленных работах, см. Материалы областных педагогических чтений. Психологические особенности взаимосвязи формирования личностной самооценки интеграции в социум у учащихся с умственной отстатостью: Еще не так давно дети с задержкой психического развития не выделялись в особую группу, а рассматривались в составе неуспевающих детей.

До 70-х годов прошлого века дети с задержкой психического развития исследовались главным образом с психологических, клинических психоневрологических и физиологических позиций, в рамках дефектологии и коррекционной психологии Т. Цыпина и др 10. У подростков с ЗПР снижена учебная мотивация, нарушены внимание и память из-за импульсивности реакций. В ряде случаев они агрессивно реагируют на проблемную ситуацию в образовательном процессе. Общее и профессиональное образование подрастающего поколения в современном мире - обязательное условие социализации детей и подростков.

  • Достоверно большее число детей с ЗПР пережило ситуацию развода родителей Z 63;
  • Мотивы выборов у детой с ЗПР, живущих в родительских сомьях в в инторнате, сходны;
  • Вместе с тем показано, что совместное обучение детей с ЗПР в обычных классах массовой общеобразовательной школы менее эффективно и более травмирующее действует на ребенка с ЗПР;
  • Нарушения поведения социализированного и несоциализированного типа поддавались коррекции сложнее всего, так как в их возникновении ведущую роль играли неблагоприятные социальные и семейные факторы;
  • Разработана и внедрена в практику система психопрофилактики у детей и подростков с ЗПР, которая способствует гармонизации личности, предотвращает формирование девиантных форм поведения и невротических расстройств.

Без вторичной социализации в системе образования нельзя рассчитывать на становление личности интеграцию в обществе. Поскольку большое количество детей с дефектами развития не может освоить учебные программы в обычной массовой школе, то система образования идет навстречу и создает сеть специальных школ для детей с ослабленным зрением и слухом, умственной недостаточностью, с задержками 10 Власова, Т.

Просвещение, 1966; Ульенкова, У. Проблемы и практические решения: Сегодня в России существует разветвленная сеть специальных коррекционных образовательных учреждений I-VIII вида около двух тысяч в которых обучается более полумиллиона детей и подростков11. Что касается детей с диагнозом задержка психического развития, то диссертация дети с задержкой психического развития могут обучаться а в массовой школе в классах со своими сверстниками - одна из форм интегрированного обучения; б в специальных классах выравнивания, коррекции массовой школы; в во вспомогательной школе VII вида - специально для детей с ЗПР.

В России 69 спецшкол 12 интернатов для детей с ЗПР, в которых обучается 12562 учащихся. Анализ эффективности социализации подростков с ЗПР, обучающихся в общеобразовательной школе в форме интегрированного обучения, в классах коррекции выравнивания и в спецшколе остается в повестке дня как важная исследовательская проблема.

Цель исследования - социологическая интерпретация вторичной социализации подростков с ЗПР в условиях специальной коррекционной школы VII вида. Диссертация дети с задержкой психического развития концептуальных подходов к исследуемой проблеме.

Выявить особенности семейного окружения как основной среды социализации благополучных и трудных подростков. Описать практику организации обучения детей с ЗПР в массовой общеобразовательной школе с точки зрения решения задач социализации указанного контингента учащихся. Обосновать авторскую позицию по проблемам интегрированного обучения детей с ЗПР в массовой диссертация дети с задержкой психического развития. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объект исследования - благополучные и трудные подростки с диагнозом задержка психического развития, обучающиеся в специальной и массовых школах Нижегородской области.

Предмет исследования — процесс и технологии социализации подростков с ЗПР, обучающихся в специальных коррекционных школах VII вида.

  • Мид, личность - это продукт взаимодействия людей;
  • Ни один ребенок, живущий в интернате, не назвал счастливым как себя, так и своих братьев и сестер;
  • Работа коррекционно-развивающей программы осуществлялась в 9 кружках шахматы, бумагопластика, вязание, изобразительная деятельность, шейпинг, настольный теннис, изобразительная деятельность, природа и творчество и психологический тренинг;
  • В исследовании выявлено отставание формирования личностных образований у детей с задержкой психического развития по сразивши с их полнопенно развивавшимися сверстниками;
  • Общение положительной модальности способствует реабилитации ж компенсации нарушенного развития;
  • Нами был проведен анализ сведений об образовании, профессиональном и социальном статусе 1250 родителей.

Именно функционалистская парадигма оказала большое влияние на развитие теории социальной работы, технологий и практики социальной работы. Социологию диссертация дети с задержкой психического развития работы в системе социологического знания мы рассматриваем как отраслевую теорию виталистской социологии, в фокусе внимания которой находится проблема взаимодействия жизненных сил человека и его жизненного пространства13.

Научный руководитель - д. Сплошной опрос 44 чел. Новгорода в течение 1998-2005гг. Новгорода, имеющих классы выравнивания, а также школ, где дети с диагнозом ЗПР обучаются вместе с остальными детьми; опрос районного педиатра и психиатра, членов комиссии по делам несовершеннолетних, специалистов управления народного образования администрации Автозаводского района г.

Всего проведено и обработано 27 интервью экспертов. Впервые объектом социологического исследования стала растущая по численности специфическая группа подростков с задержками психического развития. Показаны возможности и границы полноценной социализации и адаптации в обществе выпускников специальных коррекционных диссертация дети с задержкой психического развития школ VII вида, сопоставимой с уровнем социализации выпускников обычных общеобразовательных школ.

Впервые дана социологическая интерпретация эффективности социализации детей с ЗПР на примере, первой в СССР России специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната для детей с задержкой психического развития. Положения, выносимые на защиту: Дети с Диссертация дети с задержкой психического развития имеются и в благополучных семьях, но благодаря вниманию, заботе и усилиям родителей, выполнению в домашних условиях коррекционных мероприятий, предписаний учителей, врачей и психологов их удается обучать вместе с остальными детьми и успешно социализировать.

Новгорода в социализации подростков с ЗПР обусловлена не столько новыми методами психологической коррекции поведения своих подопечных, сколько энтузиазмом инновационной учебно-воспитательной деятельностью, созданием всех необходимых и достаточных условий материальных, моральных, кадровых, организационных, педагогических и т.

Только в комплексе коррекционные меры дают положительный синергетический эффект. Трудность состоит в диссертация дети с задержкой психического развития педагогического коллектива единомышленников и необходимости органического соединения образования и воспитания детей и социальной работы14. Опыт первопроходцев во многом уникален, исторически определен, в комплексе его повторить невозможно, а частичные приемы и методы социализации подростков с ЗПР, заимствованные и вырванные из целостной системы, не дадут ожидаемого эффекта.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обосновываются особенности социализации детей с диагнозом задержка психического развития в разных типах образовательных учреждениях и 14 Вся внеклассная воспитательная работа, направленная на социализацию интеграцию ребенка в общество: Акцент на здоровьесберегающих технологиях, выработанных согласно режиму школьника, с учетом детей и подростков с диагнозом ЗПР.

Материалы исследования представляют практический интерес для образовательных учреждений массовой и специальной школыинспекции по делам несовершеннолетних при разработке основных направлений социальных взаимодействий по работе с малолетними правонарушителями.

Основные положения и выводы диссертационного исследования изложены автором в 12 публикациях общим объемом 3,1 п. Лобачевского ; Седьмая нижегородская сессия молодых ученых 24-27 сентября 2002, Н. Новгород ; Восьмая нижегородская сессия молодых ученых 20-24 октября 2003, Н. Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения. Дети с ЗПР имеются и в благополучных семьях, но благодаря вниманию, заботе и усилиям родителей, выполнению в домашних условиях необходимых коррекционных мероприятий, рекомендаций учителей, врачей и психологов, их удается обучать вместе с остальными детьми и социализировать.

Вместе с тем показано, что совместное обучение детей с ЗПР в обычных классах массовой общеобразовательной школы менее эффективно и более травмирующее действует на ребенка с ЗПР.

Аналогична ситуация с обучением детей с ЗПР в коррекционных классах, переполненными не столько детьми с ЗПР, сколько трудными подростками. К сожалению, традиционная методика обучения в коррекционных классах более ориентирована на передачу знаний ребенку и сравнительно мало внимания уделяется развитию способностей, творческих возможностей ребенка с проблемами в развитии.

Без их положительной дискриминации, усиленного социального контроля использования специальных коррекционных методик, создания щадящего учебного режима, организации досуга в условиях специальной школы данный контингент в массе не может успешно социализироваться и обречен во взрослой жизни в лучшем случае заниматься неквалифицированным трудом, оставаться на периферии общества, а в худшем случае - вступать в конфликтные и противоправные диссертация дети с задержкой психического развития с социумом со всеми вытекающими последствиями.

Возможно, что специальная школа-интернат для детей с ЗПР нашла оптимальное сочетание образовательной деятельности и социальной работы с детьми, имеющими задержки психического развития. Трудность состоит в создании педагогического коллектива единомышленников и необходимости органического соединения образования и воспитания детей и социальной работы.

Наконец, успех практически любого дела решают три составляющие:

VK
OK
MR
GP