Оригинальные студенческие работы


Диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Теоретические основы диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста артпедагогики в процесс нравственного воспитания старших дошкольников. Психолого-педагогическая характеристика нравственного воспитания и развития старшего дошкольника. Искусство как фактор нравственного развития и воспитания личности.

Теоретическая модель обоснование включения артпедагогики в структуру и содержание процесса нравственного воспитания старшего дошкольника. Выводы по главе 1. Педагогические условия реализации потенциала артпедагогики в нравственном воспитании старших дошкольников. Исследование уровня нравственного развития детей старшего дошкольного возраста средствами артпедагогической диагностики на этапе констатирующего эксперимента. Содержание опытно-экспериментальной работы по внедрению артпедагогики в процесс нравственного воспитания детей 5-7 лет.

  • Важное значение в ходе экспериментальной работы имела насыщенность жизнедеятельности детей эмоционально-положительным содержанием;
  • Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот;
  • Эффективность реализуемой модели оценивается с помощью следующих критериев:

Создание артпедагогической среды, стимулирующей нравственные проявления старшего дошкольника. Результаты контрольного этапа эксперимента. Выводы по главе II. Его основной задачей является создание новой системы ценностей, способствующей становлению нравственной культуры ребенка, формированию гуманистически направленной личности.

  • В результате анализа практики духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном образовании систематизирован инновационный опыт государственных, муниципальных и негосударственных частных дошкольных образовательных организаций по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на основе отечественной социокультурной традиции;
  • В диссертации используются психологические, педагогические методы в определённой системе, построенной в соответствии с целями и задачами, а также особенностями предмета исследования;
  • Кризис буржуазной культуры и концепция игры Й;
  • Материалы исследования вносят вклад в дошкольную педагогику в сфере методики и педагогических технологий воспитания детей в дошкольных образовательных организациях на основе традиционных духовно-нравственных социокультурных ценностей;
  • Условия осуществления артпедагогического воздействия на личность старшего дошкольника в процессе нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении представляют собой направленную совокупность всех и каждого структурного компонента основных видов художественной деятельности дошкольника на нравственный результат:

Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.

Требует переосмысления сама система нравственного воспитания диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания.

Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами правилами вежливости, этикетаа методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка метод убеждения, внушения, этические беседыто сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм B.

Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоцио-нально-личностно, внутренне-осознано. Меняются и критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения.

Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм. Чумичева и другиепоскольку в условиях идеологического вакуума именно через него диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста перевод концентрированного духовно-нравственного опыта поколений в эмоционально-поведенческий опыт каждого ребенка.

Следует отметить, что диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста в большинстве детских садов существует формальный подход к введению ребенка в мир искусства: Воспитательные возможности и нравственно-эстетические ценности искусства в практике дошкольных учреждений не принимаются во внимание в полной мере. Необходимость научного рассмотрения проблемы нравственного воспитания старшего дошкольника определяется и рядом противоречий: Вышеназванные противоречия можно интегрировать в основное противоречие: Проблема нашего исследования формулируется следующим образом: Решение данной проблемы стало целью исследования.

Объектом исследования является процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования является воспитывающее воздействие артпедагогики на нравственное развитие старшего дошкольника.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что успешность процесса нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами артпедагогики зависит от: Методологическую основу исследования составили следующие подходы: Теоретической основой исследования стали: Научная новизна исследования состоит в том, диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста раскрыта сущность артпедагогики как одной из педагогических технологий, разработанной на стыке педагогики, искусства, арт-терапии и оказывающей комплексное воспитательное воздействие на формирование когнитивно-познавательного, эмоционального и практически-деятельностного компонентов нравственного развития дошкольника посредством интегрированного влияния последовательно организованных видов и форм художественной деятельности детей художественное восприятие, индивидуальное и совместное художественное творчество, коллективная работа с созданными художественными образами, артпедагогические игры.

Научно обоснован механизм и методы воздействия на личность дошкольника средствами артпедагогики. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработана модель включения артпедагогики в процесс нравственного воспитания детей в дошкольном учреждении, в которой отражены каждый из пяти этапов этого процесса художественное восприятие, индивидуальное и совместное художественное творчество, коллективная работа с созданными художественными образами, артпедагогические игры и пробуждаемые ими формы нравственной активности старших дошкольников нравственно-познавательная, эмоционально-оценочная, художественно-коммуникативная, поведенческая, преобразующе-созидательная.

Определена специфика влияния артпедагогики на формирование нравственности старшего дошкольника, состоящая в разработке специальных художественно-нравственных ситуаций, способствующих последовательному развертыванию и функционированию гуманных проявлений у диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста - от диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста нравственной ценности художественного материала через конструирование нравственной сущности художественных образов и обмен нравственными ценностями к их реализации в собственном поведении и упражнении в творческом применении правил.

Охарактеризованы особенности нравственного развития старшего дошкольника под влиянием средств артпедагогики, заключающиеся в увеличении плавности, планомерности интенсивности становления всех сфер нравственности личности диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста в изменении направления векторов данного процесса, когда сначала формируется потребность в нравственном познании, отзывчивость, после чего высокие темпы развития набирают взаимопомощь, реальные формы автономного гуманного поведения.

Практическая значимость исследования заключается в определении и экспериментальном обосновании трех групп показателей нравственного развития детей 5-7 лет развитие познавательно-когнитивного, эмоционального и практически-деятельностного компонентов нравственности ребенка ; в разработке и апробации программы нравственного воспитания детей, включающей в себя систему артпедагогической диагностики, экспериментальную артпедагогическую технологию и ее поэтапное методическое обеспечение.

Определены и экспериментально обоснованы условия реализации средств артпедагогики в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста, центральным из которых диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста создание артпедагогической среды нравственного содержания в дошкольном образовательном учреждении, проект которой разработан и апробирован в ходе экспериментального исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций автора; использованием комплекса научных методов исследования, адекватных задачам и сущности изучаемого явления, репрезентативностью объема и характера выборок, сочетанием качественного и количественного анализа, позитивными и воспроизводимыми результатами экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения. Сущность артпедагогики как одной из педагогических технологий, разработанной на стыке педагогики, искусства, арт-терапии и оказывающей комплексное воспитательное воздействие на формирование когнитивно-познавательного, эмоционального и практически-деятельностного компонентов нравственного развития дошкольника посредством интегрированного влияния последовательно организованных видов и форм художественной деятельности детей художественное восприятие, индивидуальное и совместное художественное творчество, коллективная работа с созданными художественными образами, артпедагогические игрыпроявляющихся в многообразных формах их нравственной активности нравственно-познавательной, эмоционально-оценочной, художественно-коммуникативной, поведенческой, преобразующе-созидательной.

Механизмом осуществляющегося в результате данного воздействия нравственного развития старшего дошкольника является визуально-образная реконструкция осмысление, поиск новых форм, обогащение опосредованного нравственного опыта, сконцентрированного в искусстве, в содержание индивидуально-личностного опыта чувств, поведения ребенка. Условия осуществления артпедагогического воздействия на личность старшего дошкольника в процессе нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении представляют собой направленную совокупность всех и каждого структурного компонента основных видов художественной деятельности дошкольника на нравственный результат: Артпедагогическая среда, стимулирующая проявление разных видов нравственной активности старшего дошкольника, включает в себя художественно-познавательные источники нравственной информации, дидактические материалы для проведения совместных артпедагогических игр по нравственной тематике; оборудование, стимулирующее детей к коллективной творческой деятельности; наглядные стимулы - знаки, выступающие в качестве визуальных способов регуляции их поведения.

В процессе решения задач и проверки достоверности гипотезы был использован комплекс методов: Разрабатывались рабочая гипотеза, цель, задачи, методика исследования, осваивались экспериментальные методы исследования. Проводилась оценка и анализ современного состояния проблемы, степени ее разработанности. В общем эксперименте было охвачено 120 детей старшего дошкольного возраста. Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащего 214 наименований, и приложения. Объем диссертации 200 страниц. Для реализации экспериментальной части исследования и отслеживания результатов ее эффективности применялась разработанная нами комплексная артпедагогическая система диагностических методик, содержащая оригинальные художественно-диагностические ситуации нравственного выбора.

Это позволило на констатирующем этапе эксперимента с достаточной степенью надежности и валидности выявить своеобразие проявлений гуманности старших дошкольников на разных уровнях ее функционирования. Обобщая результаты первоначальной диагностики нравственного развития детей, следует констатировать, что у большей части обследуемых развитие познавательно-когнитивной сферы характеризовалось наличием недостаточно четкой и дифференцированной системы этических знаний, которые носили конкретно-ситуативный характер; затруднением в вербальном формулировании дефинитивных и оценочных нравственных суждений; неустойчивостью психологической готовности к принятию гуманных форм поведения в теоретических ситуациях морального выбора.

Особенности развития эмоциональной сферы диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста проявлялись в неравномерном формировании эмоционального отношения к различным нравственным понятиям; отсутствии явно выраженной способности к эмоциональной децентрации; нестабильности проявления эмоционально-нравственного отклика персонажам художественного произведения; адекватном реагировании только на ситуации эмоционального неблагополучия окружающих к проявлении по отношению к ним ситуативного сопереживания.

Практцчески-деятельностная сфера нравственности характеризовалась неустойчивостью реального нравственного поведения и недостаточной инициативностью ребенка в выборе гуманных форм поведения, которые выражались преимущественно в вербальной помощи окружающим.

В процессе осуществления каждого из пяти этапов данной программы была выявлена зависимость между содержанием основных форм художественной деятельности дошкольников и проявляемом в результате взаимодействия ребенка с искусством виде его нравственной активности. В ходе реализации формирующего этапа эксперимента оыли отмечены положительные качественные преобразования и увеличение доминантных показателей функционирования познавательно-когнитивной, эмоциональной и практически-деятельностной сфер нравственности детей 5-7 лет.

  1. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью рассмотрения особенностей организации нравственного воспитания в условиях детского дома как основы формирования личности и подготовки к самостоятельной жизни, с одной стороны, и реальной ситуацией воспитательного процесса в условиях учреждений интернатного типа, с другой.
  2. Готовность педагогов и родителей к участию в процессе духовно-нравственного воспитания определя ется наличием у них представлений о закономерностях развития духовной сфе ры ребенка-дошкольника, основах социокультурной традиции; сформирован- ностью мотивации к освоению и передаче детям ценностей и смыслов отечест венной культуры, навыков творческого взаимодействия в процессе освоения социокультурного опыта.
  3. Для подтверждения выдвинутой гипотезы экспериментальной работы был проведен формирующий этап 2006-2007 гг.
  4. Моральные конфликты и способы их разрешения. Человек как предмет воспитания.

Так, происходило насыщение дошкольников нравственной информацией; у них заметно улучшилось понимание нравственных норм и понятий, появилось умение пользоваться вербальными дефинитивными и оценочными нравственными суждениями, сформировалась способность к эмоциональной децен-трации и осуществлению теоретического выбора нравственных способов поведения.

Отношения между детьми приобрели нравственную направленность, возникли нравственные мотивы поступков и действий, отмечены интенсивные и адекватные гуманные чувства к сверстникам; устойчивые альтруистические формы реального поведения диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста, взаимопомощь ; произошло повышение нравственного содержания общения между дошкольниками. Содержание организуемой артпедагогической среды так же стимулировало нравственные проявления старших дошкольников.

Оно актуализировало познавательный интерес детей к диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста ценностям, заключенным в искусстве, обогащало и закрепляло их этические знания; делало возможным активный диалог между ними по нравственным темам; способствовало эффективному самостоятельному выбору гуманных форм поведения, нитроли-зовывало негативные нравственные проявления дошкольников, минимализировало их конфликты; создавала условия для детского коллективного твоцче-ства по нравственной тематике.

Результаты контрольного этапа эксперимента, выразившиеся в качественных и количественных характеристиках, свидетельствуют о достаточно высоком уровне нравственного развития большей части старших дошкольников в экспериментальных группах. Общими показателями этого являются: Следовательно, проведенный эксперимент подтвердил выдвинутые нами гипотетические положения о том, что эффективность процесса нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста зависит от включения в данный процесс содержания, технологических элементов артпедагогики и организации артпедагогичекой среды этического содержания.

В целом, подводя итоги экспериментального исследования, следует отметить, что система нравственного воспитания старших дошкольников средствами артпедагогики, исследуемая нами в нескольких плоскостях - концептуальной, функциональной, методологической, эмпирической, позволяет сделать вывод о исключительном значение артпедагогики в педагогической работе с дошкольниками, поскольку использование интегрированного воспитательного потенциала искусств позволяет увеличить плавность, планомерность интенсивность становления нравственных свойств личности; изменяя векторы данного процесса, когда сначала формируется потребность в нравственном познании, отзывчивость, после чего высокие темпы развития набирают взаимопомощь, реальные формы автономного гуманного поведения.

Постановка исследование проблемы нравственного воспитания современного дошкольника средствами артпедагогики обусловлены глубокими со1даально-культурными изменениями в жизни российского общества, переосмыслением существующей системы ценностей и диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста требованиями к личности юного гражданина.

Теоретический анализ изучаемой проблемы в философской, искусствоведческой, психологической и педагогической литературе позволил констатировать, что искусство и нравственность как сложноорганизованные социокультурные явления диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста значительное количество точек преломления и сходных компонентов; поэтому они способны к взаимовлиянию и взаимодополнению.

В связи с этим особую актуальность приобретает использование формирующего воздействия артпедагогики как современной технологии воспитания, основанной на интегративном применении в целях педагогического влияния на личность ребенка различных видов искусства и форм художественной деятельности детей.

  • Воспитание основ нравственной культуры у старших дошкольников и младших школьников базируется на единстве и взаимосвязи таких важнейших компонентов как аксиологический, эмоциональный, познавательный, поведенческий, рефлексивный;
  • Материалы Всероссийской научно-праетической конференции, Екатеринбург;
  • Формирование этических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы;
  • Процесс познания включает получение информации через органы чувств чувственное познание , переработку полученной информации мышлением рациональное познание;
  • Однако, возможно определить перспективу дальнейшего исследования процесса формирования нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста через следующие направления:

Однако нам удалось выявить, что прежде основное внимание уделялось в основном изучению роли артпедагогики в сфере специального образования. Педагогическая технология артпедагогики как средство нравственного воспитания не входила в контекст исследований отечественных и зарубежных ученых. Поэтому диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста нашем исследовании были определены теоретические основы, методы и условия включения артпедагогики в структуру, содержание и технологию процесса воспитания гуманности старшего дошкольника, которые нашли отражение в разработанной нами иерархической структурно-технологической модели нравственного воспитания старших дошкольников средствами артпедагогики.

Она представляет собой структурированные в определенной логической последовательности виды художественной деятельности детей художественное восприятие, индивидуальное изобразительное творчество, коллективная работа с созданными художественными образами, артпедагогические игры, совместное изобразительное творчествоспособствующие проявлению различных видов нравственной активности нравственно-познавательной, эмоционально-оценочной, художественно-коммуникативной, поведенческой, преобразующе-созидательнойкоторые отражают степень функционирования когнитивно-познавательной, эмоциональной и практически-деятельностной сфер нравственности детей 5-7 лет.

Следствием этого, как диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста опытно-экспериментальная работа, являлись качественные изменения каждой из трех сфер нравственности старшего дошкольника через визуально-образную реконструкцию осмысление, поиск новых форм и обогащение содержания его опыта чувств и поведения.

Теоретические идеи и положения были аккумулированы и в разработке методической части исследования, общая характеристика которой применительно к формированию нравственности детей средствами артпедагогики сводится к следующему: Продуктивной тенденцией в реализации воспитания гуманных форм поведения детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей повышение действенности данного процесса, является так же создание артпедагогической среды нравственного содержания, которая включает в себя художественно-познавательные источники нравственной информации, дидактические материалы для проведения совместных артпедагогических игр по нравственной тематике; оборудование, стимулирующее детей к коллективной творческой деятельности; наглядные стимулы - знаки, выступающие в диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста визуальных способов регуляции их поведения.

Описанные направления артпедагогической работы по нравственному воспитанию старших дошкольников явились основой опытно-экспериментальной работы. Проведенный эксперимент подтвердил выдвинутые нами гипотетические положения о том, что эффективность процесса нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста зависит от включения в данный процесс содержания, технологических элементов артпедагогики и организации артпедагогичекой среды, наполненной духовными ценностями и стимулирующей у ребенка гуманные формы поведения в социуме.

К показателям результативности процесса нравственного воспитания средствами артпедагогики нами отнесены: Полученные данные исследования позволили сформулировать общие выводы об условиях осуществления артпедагогического воздействия на личность старшего дошкольника в процессе нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении, которые представляют собой направленную совокупность всех и каждого структурного компонента основных видов художественной деятельности дошкольника на нравственный результат: В целом результаты эксперимента и практические рекомендации по его реализации на основе осуществленного исследования могут быть использованы преподавателями педагогики, методики обучения изобразительному искусству педагогических колледжей и вузов, в деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, изостудий.

Необходимо отметить, что проведенное исследование не диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста на полное, окончательное и всестороннее решение всего комплекса проблем, связанных с организацией процесса нравственного воспитания старшего дошкольника средствами артпедагогики.

По нашему мнению, нуждаются в углубленном исследовании проблемы формирования нравственности средствами артпедагогики младших школьников; изучение формирующего потенциала артпедагогики в становлении ценностных ориентаций личности, развитии ее самосознания.

Данные задачи свидетельствуют о необходимости продолжения исследования данной проблемы. Общепсихологические основы художественного творчества. Актуальные вопросы нравственного и эстетического воспитания. Место искусства в познании мира. Воспитание нравственных основ личности в процессе обучения. Единство нравственного и эстетического воспитания учащихся первых классов диссертация нравственное воспитание детей дошкольного возраста учебно-воспитательном процессе.

Художник, пространство, среда,- М.: Философия творчества, культуры искусства: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Личность и ее формирование в детском возрасте. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы,- Ростов-на-Дону: Единство нравственного и эстетического в искусстве.

VK
OK
MR
GP