Оригинальные студенческие работы


Готовность детей к обучению в школе диссертация

Теоретическая гипотеза, стратегия и методы исследования Введение к работе Возникнув непосредственно из потребностей практики и оставаясь долгое время предметом прикладных иследований, проблема готовности детей к систематическому школьному обучению ГОШ со всей очевидностью становится одной из фундаментальных проблем в системе наук о готовность детей к обучению в школе диссертация и его развитии.

Современные представления о структуре и генезисе индивидуальности определяют межпредметный характер проблемы ГОШ и непосредственную взаимосвязь исследований в этой области с целым рядом проблем педагогической, общей и прикладной психологии и другими областями человекознания: Аккумулируя в себе результаты эмпирических и теоретических исследований в области психологии и в смежных науках, проблема готовности к школьному обучению вместе с тем отражает целостную системную природу индивидуального развития ребенка как объекта и активного субъекта образования.

Актуальность темы исследования обусловлена рядом моментов. Зимняя по своим целям, содержанию и формам организации, исследования закономерностей и вариантов индивидуального развития учащихся в учебном процессе в единстве и целостности разноуровневых проявлений индивидных, личностных и субъектных являются необходимой и реальной основой для повышения эффективности образования, обеспечения условий для полноценного развития личности каждого учащегося, индивидуализации и дифференциации обучения, поиска новых форм и методов педагогической работы с детьми и школьниками.

Особую актуальность на современном этапе для школьной практики приобретает разработка научно обоснованных стандартизированных диагностических процедур и типологии учащихся, эффективных методов коррекционно-развивающей работы с детьми и преодоления трудностей в обучении. Во-вторых, за более чем вековую историю проблемы ГОШ накоплен значительный опыт теоретических и прикладных исследовний частных аспектов готовности детей к школе, тем готовность детей к обучению в школе диссертация менее эта проблематика все еще остается актуальной и нуждается в поисках оптимального решения.

Для дальнейших исследований в этой области особую важность представляют обобщение результатов исследований, выполненных на разной методологической основе, систематизация накопленных знаний, определение теоретического статуса и содержания понятия ГОШ, разработка концептуальной модели и методов научного анализа структурно-функциональных особенностей ГОШ, ее системогенеза и динамики в процессе систематического школьного обучения.

В-третьих, возрастание актуальности проблематики ГОШ для системы образования в последние годы сочетается со снижением количества научных публикаций исследований в этой области, что со всей очевидностью свидетельствует о кризисе в исследованиях готовности детей к школьному обучению, сущность которого составляет противоречие между системной природой феноменов ГОШ и ограниченностью традиционно применяемых в данной проблематике аналитической стратегии и методов исследования.

Настоятельная необходимость применения системной методологии и новых экспериментальных технологий в исследовании готовности детей к обучению в школе готовность детей к обучению в школе диссертация отмечена в целом ряде научных публикаций Л. Методологическую основу диссертационного исследования составляют фундаментальные принципы отечественной психолого-педагогической готовность детей к обучению в школе диссертация, детально разработанные в исследованиях К. Шадриков и теория происхождения человечности В.

В исследовании использованы работы отечественных и зарубежных авторов в области психологии индивидуальности А. Цветкова ; теоретические положения организации психологической службы в системе образования И. К настоящему времени накоплен значительный опыт изучения отдельных аспектов готовности детей к систематическому школьному обучению как в отечественной А.

Выявлены закономерности формирования учебных мотивов и представлений о целях и содержании учения; изучено влияние различных форм общения на успешность обучения; определен круг необходимых для начала школьного обучения знаний и умений; выявлены возрастные особенности развития познавательных и психомоторных способностей, составляющих основу усвоения учебных предметов; определены критерии функциональной готовности к началу школьного обучения и возрастные особенности учебной деятельности шести -и семилетних детей и т.

Вопрос о характере взаимосвязей отдельных психических качеств готовность детей к обучению в школе диссертация свойств ребенка в целостной структуре готовности к обучению в школе в настоящее время мало изучен.

Его решение имеет большое научное и практическое значение и согласуется с современными представлениями о функциональной целостности психики. В исследованиях готовности детей к школьному обучению имеет место значительное разнообразие используемой терминологии, что отражает, с одной стороны, сложность и готовность детей к обучению в школе диссертация самого предмета исследования и, с другой -принципиальное расхождение позиций авторов в понимании сущности и природы феноменов школьной готовности.

Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в том, что исследование готовности детей к обучению в школе проводится на основе системной методологии, ГОШ рассматривается как вариант общего всеобщего свойства индивидуальности человека - готовности к деятельности, развитие которой представляется как системогенез структуры индивидуальных качеств, побуждающих, направляющих, регулирующих и реализующих реальную деятельность.

Предлагаемое в работе понимание ГОШ как интегрального системного свойства индивидуальности позволяет рассматривать наиболее общие закономерности и качественное своеобразие развития ребенка как индивида, личности и субъекта деятельности, поэтому результаты исследования могут быть полезны для решения фундаментальных проблем психологии проблемы развития деятельности, способностей и личности человека; исследование структуры и функционально-динамических характеристик деятельности индивидуальности в целом; изучение интер- интраиндивидуальной детерминации развития психики и межуровневого взаимодействия индивидуальных качеств человека в процессе онтогенеза и др.

  • Изменения в социально - экономической жизни страны за два последних десятилетия отразились на санитарно - гигиеническом благополучии дошкольных образовательных учреждений ДОУ;
  • УСГБ ДОУ - это интегральный показатель, отражающий взаимосвязи санитарно - гигиенического обеспечения и показателей состояния здоровья детей;
  • Влияние математической деятельности на формирование познавательных процессов старших дошкольников;
  • Оценка физического развития 3;
  • Положительная эмоциональная установка по отношению к школе может способствовать дальнейшему успешному обучению.

Практическая значимость работы обусловлена актуальностью исследований индивидуальных особенностей ребенка, включенного в готовность детей к обучению в школе диссертация процесс, для системы образования. Полученные в ходе исследования данные о структуре и функциональных особенностях ГОШ как интегрального свойства индивидуальности учащегося и ее динамики в процессе обучения позволяют сформулировать ряд выводов, важных для оптимизации самого процесса обучения, оценки эффективности компонентов образовательной системы и образования в целом, разрабатывать надежные стандартизированные методы диагностики индивидуального развития учащихся и готовности детей к обучению, определить общие принципы и методы коррекционно-развивающей работы с детьми и школьниками и подготовки их к обучению на разных этапах образования.

  • Данный факт обусловлен тем, что дошкольники были включены в совместные творческие задания, работали в группах, парах, выполняли совместные проекты;
  • Создание условий, при которых в процессе выполнения физических упражнений ребенок вынужден самостоятельно определять их двигательный состав и дифференцировать мышечные усилия - ключевое положение педагогической методики, развивающей познавательную сферу личности дошкольника на занятиях по физическому воспитанию;
  • Guidelines for assessing the nutritional impact of supplementary feeding programs for vulnerable groups;
  • Анализ теоретических и практических аспектов темы исследования показал, что за основу готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе в основном принимаются показатели психологической готовности;
  • Динамика психомоторной зрелости детей;
  • Снизилось количество полных семей:

Целью исследования является определение сущности и готовность детей к обучению в школе диссертация закономерностей развития готовности детей к обучению в школе, структурно-функциональных характеристик ГОШ и ее динамики в процессе обучения. Объект исследования - индивидуальное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях систематического обучения.

Предмет исследования - психологическая готовность детей к обучению в школе. Готовность ребенка к обучению в школе представляет собой интегральное общесистемное свойство детской индивидуальности, которое возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности.

В качестве тотального интегрального свойства готовность к обучению в школе не сводима к готовность детей к обучению в школе диссертация свойствам психическим, психофизиологическим и личностным и является продуктом системогенеза индивидуальности как целостности. На разных уровнях индивидуальности индивидном, субъектном, личностном проявляются уровневые интегральные свойства, которые отражают отдельные аспекты готовности к обучению: На психологическом уровне внутренней основой готовности к обучению в школе является структура личностных и субъектных индивидуальных качеств, обеспечивающих реализацию учебной деятельности.

Развитие психологической структуры ГОШ представляет собой системогенез учебной деятельности. Основные компоненты психологической структуры учебной деятельности закладываются уже в дошкольный период в привычных для ребенка видах деятельности, развиваются в дальнейшем неравномерно и гетерохронно.

На ранних этапах системогенеза учебной деятельности ее успешность во многом определяется уровнем развития отдельных индивидуальных качеств ребенка. Их взаимосвязи обусловлены в большей степени функциональной целостностью детской психики, чем учебными задачами, которые еще не осознаются ребенком в полной мере. К концу дошкольного возраста под руководством взрослого в структуре детской деятельности происходят готовность детей к обучению в школе диссертация изменения: Дошкольное обучение носит необязательный характер, социальные и биологические условия развития детей существенно различаются, поэтому уровень сформированности психологической структуры учебной деятельности, определяющий стартовую готовность детей к обучению в школе, характеризуется значительной вариативностью.

В процессе школьного обучения создаются условия для развития учебно-важных качеств и установления взаимосвязей между ними в соответствии с целями обучения и содержанием усваиваемого материала, формируется новый уровень психической организации деятельности вторичная готовность к обучениюобеспечивающий усвоение более сложного учебного материала.

Успешность усвоения определяется теперь не уровнем развития отдельных качеств, а характером их взаимосвязей.

  • Анализируя среднее значение результатов скорости переработки информации по тесту Тулуз - Пьерона, у детей экспериментальной группы отмечен средний уровень работоспособности;
  • Комплексная оценка состояния здоровья 630 1 630 3;
  • Изучение морфофункционального развития детей 67-летнего возраста и определение готовности организма к систематическому обучению в школе;
  • Психическое развитие ребенка дошкольного возраста;
  • Готовность детей к школе.

Психологическая структура школьной готовности приобретает системный характер. В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой сформулированы основные задачи исследования.

Анализ исторических и методологических основ проблемы готовности детей к обучению в школе ГОШ. Определение сущности и основных направлений системного подхода в исследовании ГОШ. Определение теоретического статуса и сущности понятия ГОШ как интегрального свойства индивидуальности, включенной в систему образования. Компонентный анализ психологической структуры ГОШ и ее особенностей на разных этапах обучения готовность детей к обучению в школе диссертация развития детей.

Анализ функциональных особенностей компонентов психологической структуры ГОШ и ее динамики в процессе обучения и воспитания. Определение общих закономерностей развития психологической структуры ГОШ, возрастных индивидуальных особенностей ее проявления.

Разработка общих принципов и содержания диагностики готовности детей к началу школьного обучения, апробация и стандартизация диагностической процедуры. Разработка типологии готовности детей к обучению в школе.

Личностные характеристики психологической готовности детей к школе

В целях изучения психологической структуры ГОШ был использован комплекс исследовательских процедур, разработанный и апробированный в русле концепции системогенеза деятельности В. Для диагностики уровня развития учебно-важных качеств использовались аналитические методы: Для анализа индивидуальных структур ГОШ применялись методические приемы структурно-индивидуальной диагностики Готовность детей к обучению в школе диссертация.

На основе исследовательской процедуры разработана стандартизированная методика комплексной диагностики стартовой готовности детей к обучению. Для математической обработки данных применялись корреляционный и факторный анализ, нормализация сырых тестовых очков проводилась по шкале сигм о ; значимость различий средних значений определялась с помощью критерия t Стьюдента. Достоверность исследования обеспечена тщательным теоретическим анализом сущности и структуры ГОШ и подбором диагностических средств.

Валидность использованных в экспериментальной серии методик проверялась в ходе пилотажного исследования объем выборки 60 чел. Надежность первичных данных и обоснованность выводов обеспечивались методической разработкой процедур исследования, репрезентативностью выборки испытыемых общий объем экспериментальной выборки - более 900 чел.

Валидность использованной в дополнительных сериях стандартизированной диагностической методики и ее соответствие исходной исследовательской процедуре проверялись с помощью стандартных методов А.

Основные положения, выносимые на защиту. Готовность к обучению в школе является интегральным системным свойством детской индивидуальности, включенной в систему образования, которое проявляется и готовность детей к обучению в школе диссертация в процессе учебной деятельности под влиянием целенаправленного обучения и отражает общее всеобщееособенное и единичное в индивидуальном развитии учащегося на всех ступенях образования.

Психологическая основа готовности к систематическому обучению представляет собой целостное единство личностных и субъектных качеств ребенка их взаимосвязей, которые обеспечивают побуждение, направление, регуляцию, реализацию и развитие учебной деятельности и формирующихся на ее основе новых видов деятельности, составляющих основное содержание образования.

Князева Т.Н.. Книги онлайн

Психологическая структура готовности к обучению соответствует общей архитектуре деятельности, а ее содержание компонентный состав определяется спецификой учебной деятельности и содержания образования на конкретном этапе обучения. В процессе систематического обучения и воспитания психологическая структура ГОШ развивается и оптимизируется в соответствии с целями учения, приобретает свойства системы.

В процессе школьного обучения в динамике психологической структуры учебной деятельности выявлены тенденции, установленные ранее в исследованиях системогенеза профессиональной деятельности, что позволяет перенести общетеоретические положения концепции системогенеза деятельности и способностей, сформулированные В.

Шадриковым, на дошкольный и младший школьный возраст и рассматривать готовность к обучению в школе как вариант общего готовность детей к обучению в школе диссертация свойства индивидуальности человека - готовности к деятельности.

В генезисе психологической готовности детей к обучению в школе проявляются общие всеобщие и особенные возрастные тенденции онтогенеза психической деятельности. Своеобразное сочетание внешних и внутренних факторов определяет качественно-количественную неповторимость и своеобразие индивидуального развития каждого ребенка и его готовности к систематическому школьному готовность детей к обучению в школе диссертация.

Чебоксары, 1995открытых Международных чтениях, посвященных К. Ярославль, 1996на II съезде Российского психологического общества г. Ярославль, 1998Международных педагогических чтениях, посвященных 90-летию Ярославского педуниверситета и 175-летию К.

Ярославль, 1999методологическом семинаре регионального отделения Российского общества психологов г. Ярославль, 1999ежегодных научно-методических конференциях преподавателей Ярославского педуниверситета.

Апробация основных выводов и результатов диссертационного исследования проводилась также в рамках муниципальной программы по обеспечению преемственности в работе дошкольных и школьных образовательных учреждений на базе 23 образовательных учреждений г. Результаты исследований опубликованы в 32 печатных работах, в том числе: Готовность детей к обучению в школе диссертация диссертации определялась в соответствии с целями и задачами исследования.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка 497 названий, в т. Текст содержит более 60 таблиц, схем и рисунков. Методы исследования психического развития детей и диагностики готовности к школе История методов диагностики готовности детей к обучению в школе неразрывно связана с историей психодиагностики детского развития. Штерн, именно запросы практики в середине XIX. Необходимость реформирования школьного дела, совершенствования содержания и методов обучения и повышения его качества определили потребность школы в получении объективной информации об уровне развития детей, начинающих школьное обучение.

Исторически первым при обследовании детей, поступающих в школу, был использован опросный метод метод опроса. При этом преследовались, главным образом, педагогические цели: Первое такое исследование, результаты которого были опубликованы, было проведено в 1870 году в начальных школах Берлина по инициативе педагогического общества [409].

В ходе исследования было опрошено 10. Выяснялись знания детей об окружающих предметах, элементарные географические и метеорологические представления, умение считать до четырех, представления о животных и растениях, знание улиц и площадей Берлина и его окрестностей и др. Результатом явилась статистика незнакомых детям представлений. Были выявлены существенные различия в представлениях у городских и сельских детей, у детей из приютов из семей. Оказалось, что мальчики обладают более широким кругом представлений, чем девочки; дети из детских садов значительно опережают в развитии детей, получивших дошкольное воспитание в готовность детей к обучению в школе диссертация.

Позже аналогичное исследование было проведено в Плайэне Карлом Ланге 1979г [455], который опросил 500 городских и 300 деревенских детей по специальной программе. Опросник включал 14 вопросов о животных и растениях, явлениях природы, обыденной жизни, религии и т. Кто видел жаворонка и слышал его пение?

Кто видел работающих сапожника, столяра, каменщика? Кто знает что-нибудь о Боге? В результате этого исследования также выявлены различия в представлениях у мальчиков и девочек, городских и сельских детей.

Оба эти исследования обладали рядом существенных недостатков: Поэтому результаты этих исследований, по мнению Э. Меймана, не имеют большой ценности. Более детальными и тщательно подготовленными были обследования детей, поступающих в школу, проведенные в 1880 г. Стенли Холлом в Бостоне опрошено 200 детей и Гринвудом в Канзасе опрошено 678 детей [433, 434].

По мнению готовность детей к обучению в школе диссертация, они явились шагом вперед по сравнению с предыдущими исследованиями по данной проблематике.

VK
OK
MR
GP