Оригинальные студенческие работы


Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация

Опытно-экспериментальная работа по развитию развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация способностей дошкольников и анализ её результатов Введение к работе Актуальность исследования. В современных условиях становления демократического общества вопрос активизации и развития творческих способностей каждого человека стоит особенно остро.

Общество испытывает настоятельную потребность в социально активных членах, творческих личностях. Творчество развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека, отличающаяся социальной значимостью, новизной, оригинальностью. Состоянием творчества должны быть проникнуты все сферы деятельности человека в целях его развития Г.

Интерес к природе творчества и творческих способностей приобрел в настоящее время особое значение в связи с развитием науки и техники и необходимостью подготовки специалистов, способных решать возникающие перед ними все более сложные задачи.

В условиях гуманистической образовательной тенденции творческое развитие личности рассматривается как важнейшая задача, решение которой необходимо начинать с самого раннего возраста - дошкольного. Сегодня дети сталкиваются с качественно новыми условиями бытия, необходимостью постоянно решать новые жизненные задачи. Проблема развития развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация способностей дошкольников со всей очевидностью отражает необходимость формирования у подрастающего поколения опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений, стремления реализовать свои потенциальные возможности.

Ее решение объективно требует качественно нового подхода к организации образовательного процесса. Соответственно, должны претерпеть изменения формы, средства и методы обучения дошкольников. Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внимания к проблеме развития творческих возможностей детей в системе дополнительного образования, звеном которого является лицей искусств.

Цели и содержание педагогической деятельности в данном лицее состоят в том, чтобы ввести ребенка в жизнь, вооружив его не только необходимыми знаниями, умениями и навыками, опытом репродуктивной деятельности, но и опытом творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений. Творческая деятельность позволяет растущему человеку реализовывать формируемые посредством воспитания и обучения отношения к миру, людям, самому.

В настоящее время разрабатывается большое количество инновационных и альтернативных программ развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении Е. Тем не менее, большинство программ обучения и развития творческих способностей детей ориентированы либо целиком, либо преимущественно на когнитивное развитие.

Но развитие творческих способностей ребенка -это, прежде всего, реализация его собственной индивидуальности, связанная с развитием способности выразить свое эмоциональное содержание. Процесс развития творческих способностей дошкольников должен опираться на принцип единства всех сфер духовной жизни ребенка: Эта мысль подчеркивается в работах М.

Современная система дошкольного образования направлена на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы мак симально развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация себя, опираясь на имеющийся природный потенциал, и подготовиться к непрерывному развитию своих способностей.

В педагогической науке ведется активный поиск путей раскрытия творческого потенциала детей дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе, который предоставил бы возможность каждому развить творческие начала, проявить себя полно и активно. Этому способствуют исследования Ю. Переход на формы и методы обучения, активизирующие развитие творческой самостоятельности индивида, - главная задача любой современной системы образования.

Таким образом, развитие творческих способностей дошкольников становится одной из важных социально-педагогических проблем. При несомненной важности отмеченных исследований степень разработанности проблемы развития творческих способностей дошкольников является недостаточной: Изучение теоретических источников по проблеме развития творческих способностей дошкольников и опыта деятельности лицея искусств показало наличие ряда противоречий между: Данные противоречия определили проблему исследования: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в лицее искусств. Предмет исследования - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе лицея искусств. Гипотеза исследования основана на предположении, что повышение уровня развития творческих способностей учащихся в лицее искусств возможно, если: Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы определены задачи исследования: Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения и выводы философии, психологии, педагогики, характеризующие общую теорию творчества, многогранность процесса развития творческих способностей личности.

Методологическими основаниями исследования являются идеи системного, личностно-деятельностного подходов, положения личностно-ориентированного образования, имеющие целью создание условий для полноценного развития субъектов образовательного процесса. Запорожца об амплификации развития ребенка; исследования различных аспектов системы дошкольного образования детей В.

Мелик-Пашаева о взаимосвязи видов искусств, определяющейся их генетической идейно-нравственной общностью. Решению поставленных задач и подтверждению рабочей гипотезы развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация применение комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих этапам исследования: Научно-исследовательская работа проводилась в три этапа. Первый этап 1998-2000 гг. Изучалась степень разработанности проблемы, традиционный инновационный опыт по развитию творческих способностей; анализировалось содержание образования в лицее искусств, педагогические условия развития способностей детей, изучалась профессиональная деятельность учителей лицея в аспекте овладения ими опытом творческой деятельности и формирования творческих способ ностей учащихся; были сформулированы цель, гипотеза, задачи исследова ния.

Разрабатывалась методика проведения эксперимента. Производился подбор и разработка методик диагностики творческих способностей. Была теоретически обоснована модель развития творческих способностей дошкольников.

Второй этап 2000-2004 гг. В процессе констатирующего эксперимента в контрольных и экспериментальных группах на основе выделенных критериев и показателей с помощью многокритериальной диагностики выявлялись уровни сформированности творческих способностей учащихся. В процессе поэтапного формирующего эксперимента проводилась апробация методов и форм по совершенствованию и организации процесса развития творческих способностей дошкольников цикл уроков творчества, созданных на основе амплификации различных видов детской деятельности интеграции искусств.

Осуществлялась экспериментальная проверка модели формирования творческих способностей детей в лицее искусств. Третий этап 2004-2005 гг. Систематизировались и обобщались результаты исследования, оформлялся текст диссерта ции. Результаты экспериментального исследования опубликованы. Иссле-дование проводилось в период с развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация по 2005 г.

Исследованием было охва-чено 160 учащихся. Научная новизна исследования заключается в следующем: Теоретическая значимость состоит в том, что: Полученные данные могут служить базой для дальнейших теоретических и практических разработок в области поиска эффективных средств формирования творческих способностей учащихся.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: Достоверность результатов эксперимента обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; длительностью экспериментальной работы; достаточным числом участников эксперимента и продуктами их творческой деятельности.

На защиту выносятся следующие положения: Особенности лицея искусств как учреждения дополнительного образования заключаются в комплексе направлений интеллектуально-творческое, гуманитарно-этическое, научно-методическоецелей создание педагогических условий, способствующих развитию творческих способностей учащихсясодержания деятельности обучение и воспитание учащихся на материале искусства, развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация различных видов искусствчто создает наиболее благоприятные возможности для развития творческих способностей дошкольников.

Структура творческих способностей дошкольников представляет собой совокупность мотивационного, когнитивного, эмоционально-волевого компонентов. Эффективность развития творческих способностей дошкольников в лицее искусств обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: Объективная оценка уровня сформированности творческих способностей дошкольников возможна по следующим критериям и показателям: Выделенные критерии и сопряженные с ними показатели способствуют определению воспроизводящего, творчески-воспроизводящего и собственно творческого уровней сформированности способностей дошкольников.

Модель формирования творческих способностей учитывает структуру данного вида способностей; педагогические условия; методы; формы; этапы развития, включающие мотивационно-стимулирующий, формирую- ще-корректирующий развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация деятельностно-оценочный; диагностические мероприятия.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования проблемы обсуждались: Структура диссертации подчинена цели и задачам исследования.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. В работе содержатся таблицы, графики, анкеты, схемы, программные положения, методические рекомендации. В связи с этим на первое место в инновационном обучении развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация развитие способностей на основе образования и самообразования.

Возникла настоятельная необходимость подготовить интеллектуальную элиту, чтобы обеспечить прогресс общества. Это обстоятельство вызвало широкий интерес к образовательным учреждениям нового типа, способствующим творческому саморазвитию личности, возрождению уже известных истории лицеев, гимназий, колледжей, так как массовое образование привело к снижению уровня знаний вследствие ориентации на усред-нённость.

В советской системе образования возникло и другое противоречие: Это также обусловило необходимость поиска новых форм организации обучения. Социальный заказ на элитное образование, на воспитание интеллигенции существует в цивилизованном обществе.

Но особенно он обостряется в переходные периоды, что свойственно Российскому обществу. Во время становления новой экономической и политической общественной формации обостряется востребованность людей талантливых, обладающих гражданской доблестью, способных обеспечить успешное развитие и процветание Отечества во всех сферах жизни общества.

Возрождение лицеев приходится на 90-е годы XX столетия. Лицеям и другим образовательным учреждениям надлежит разрешить основное противоречие современной системы образования: Изменившиеся социальные условия не только предъявили новые требования к школьнику, но изменили его.

Расширились духовные и материальные потребности, интересы детей. Развитие средств массовой информации расширило информированность населения, в том числе и детей. Демократизация общественной жизни создала условия для большей социальной активности, проявляющейся в осознании своих гражданских прав, участии в общественных событиях, возможностях свободного объединения по интересам. В школе, развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация одной стороны, оказались изменившиеся дети, с возросшими потребностями, социально-психологическими и физическими возможностями, а с другой, - застывшее содержание, все более формализующиеся формы и методы учебно-воспитательной работы.

Появилась потребность вариативной системы образования, где возможно аккумулировать и педагогически трансформировать новые требования жизни.

Лицей как развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация заведение нового типа способен создать педагогические условия, отвечающие возросшим потребностям интересам учащихся, сформировать социально и граждански зрелую, образованную и культурную личность будущего.

Таким образом, возрождение в нашей стране школ типа гимназий, лицеев в 90-х годах XX века явилось результатом естественного эволюционного исторического процесса. От обычной средней школы или дошкольного учреждения современный лицей отличается особым порядком своей организации. Лицей имеет свой устав, учредительный договор, а также более тесные связи с учредителями, попечителями, спонсорами и родителями, активно участвующими в организации учебного процесса и воспитательной работы.

В лицее осуществляется преподавание по расширенному спектру учебных дисциплин, не во всём и не всегда совпадающих с базовыми вариантами установленных учеб-ных планов. Деятельность лицея реализует определённую педагогическую идею, концепцию в воспитании детей и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста диссертация для себя в качестве сквозных, генеральных характерные педагогические цели. Учебное заведение типа лицея формирует тесные связи с определённым вузом в соответствии с профилем и направленностью лицейского образования.

В лицее может осуществляться целенаправленная профориентация, происходить формирование установки детей на определённые виды социально-полезной деятельности. Исследуя специфические особенности лицея искусств, нам было необходимо рассмотреть исторические предпосылки возникновения лицея как учебного заведения и провести анализ с целью выявления использования положительного опыта. Термин "лицей" образовался от греческого Lykeion. Исторически первый лицей возник близ Афин. Это была древнегреческая философская школа, основанная Аристотелем в 335 году до н.

Лицеем или Ликеем в Древней Греции называлась роща при храме Аполлона, где Аристотель обучал своих учеников. Известный философ создал так называемую перипатетическую школу от греческого слова "перипатео" - прохаживаюсь.

VK
OK
MR
GP