Оригинальные студенческие работы


Основные теории и методики обучения двигательным действиям реферат

Этим определяется требование общества к системам обучения: Обучение двигательным действиям необходимо в любой деятельности трудовой, оборонной, бытовой или спортивной. Суть специфики в том, что основная масса нового познается при освоении разнообразных двигательных действий, выступающих в форме физических упражнений.

И, в конечном итоге, сказывается основные теории и методики обучения двигательным действиям реферат качестве профессионального физкультурного образования. Способов обучения много, и ни один из них не является универсальным. Знание характеристик методов обучения позволит правильно ориентироваться в многообразии этих способов и отбирать наиболее эффективные для решения учебных задач.

  • На первом этапе ознакомление, первоначальное разучивание движения ставится цель - обучить основам техники двигательного действия, добиться выполнения его хотя бы в приближенной форме;
  • Соответственно названным этапам, можно выделить следующие группы методов;
  • Ашмариным [1; 2], В;
  • Предметом исследования выступает специфика обучения двигательным действиям в гимнастике;
  • Основой для написания нашей работы послужили труды в области теории и методики физической культуры Ю;
  • Рассмотреть особенности физического обучения в гимнастике.

Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений [15. Существуют иные определения основные теории и методики обучения двигательным действиям реферат. Методический прием - это способ реализации метода в соответствии с конкретной задачей обучения. Следовательно, внутри каждого метода используются различные приемы. Совокупность способов воздействия педагога на занимающихся, выбор которых обусловлен определенной научной концепцией, логикой организации и осуществления процесса обучения, воспитания и развития, определяется как методический подход.

К примеру, при разучивании двигательных действий, возможны два противоположных подходаб аналитический избирательный и целостный интегральный [8. В настоящее время в теории физической культуры имеется несколько классификаций методов, предложенных Л.

  • В процессе сопряженного психофизического воздействия двигательная активность включает в себя как освоение того или иного движения комплекса движений и навыка, так и познавательный и личностный аспекты;
  • Рекомендуется внимание концентрировать лишь на самых главных или недостаточно освоенных элементах, а также на качестве решения двигательной задачи.

Ашмариным [1; 2], В. Курмашевым [10] и др. Соответственно названным этапам, можно выделить следующие группы методов: Таким образом, считают Е. Архипова, можно проследить обратную связь: В частности их выбор определяется: По единодушному мнению авторов [8. Характеристика методов обучения двигательным действиям.

На первом этапе ознакомление, первоначальное разучивание движения ставится цель - обучить основам техники двигательного действия, добиться выполнения его хотя бы в приближенной форме.

Для этого требуется решить следующие задачи: Решение этих задач осуществляется поочередно. В данном случае можно воспользоваться целостно-конструктивным методом. Названные задачи могут решаться параллельно, то есть одновременно.

Все большее значение приобретает практическое выполнение действия методом целостного упражнения. Не утрачивают своего значения и методы передачи информации. Но объяснения, инструкции, замечания детализируются. На данном этапе используется комплекс разнообразных средств: Именно в это время следует переходить к следующему этапу обучения.

  1. Теория и методика физического воспитания.
  2. Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений [15. Так, согласно правилам, предложенным в 1958 г.
  3. В процессе сопряженного психофизического воздействия двигательная активность включает в себя как освоение того или иного движения комплекса движений и навыка, так и познавательный и личностный аспекты.
  4. В частности их выбор определяется. Названные задачи могут решаться параллельно, то есть одновременно.
  5. Курмашевым [10] и др. Степень научной разработанности вопроса.

Цель данного этапа - двигательное умение перевести в навык, обладающий возможностью его практического применения. Основными задачами здесь будут следующие: Повышается вариативность действий их интенсивность.

Рекомендуется внимание концентрировать лишь на самых главных или недостаточно освоенных элементах, а также на качестве решения двигательной задачи.

Двигательные действия как предмет обучения в физическом воспитании — реферат

На этом этапе активно применяется метод сопряженного воздействия, смысл которого заключатся в том, что выполнение действий совпадает с повышенными требованиями к проявлению физических качеств, например, к силе, быстроте, выносливости и гибкости. Этот этап может длиться очень долго в процессе тренировки высококвалифицированных спортсменов, так как изменение уровня развития физических качеств требует коррекции содержания самого движения не только по форме, но и по временным параметрам.

Методы строго регламентированного упражнения обладают большими педагогическими возможностями, так как позволяют: В практике физического воспитания методы строго регламентированного упражнения подразделяются на две подгруппы: В зависимости от основные теории и методики обучения двигательным действиям реферат освоения структуры двигательного действия в процессе разучивания методы подразделяются на: Решая выше перечисленные задачи, необходимо придерживаться ряда правил.

  1. Например, спортсмен на тренировках метает утяжеленное копье или диск, прыгает в длину с утяжеленным поясом и т.
  2. Архипова, можно проследить обратную связь. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом особенностей развития организма ребенка и направлены на.
  3. Соответственно названным этапам, можно выделить следующие группы методов.

Так, основные теории и методики обучения двигательным действиям реферат правилам, предложенным в 1958 г. Специалисты в области физической культуры и спорта также советуют: Метод целостно-конструктивного упражнения применяется на любом этапе обучения. Следовательно, при освоении упражнений со сложной структурой его применение нежелательно.

В практике физического воспитания целостный и расчлененно- конструктивный методы часто комбинируют. Сущность метода сопряженного воздействия состоит в том, что техника двигательного действия совершенствуется в условиях, требующих увеличения физических усилий. Например, спортсмен на тренировках метает утяжеленное копье или диск, прыгает в длину с утяжеленным поясом и т.

В настоящее время метод сопряженного основные теории и методики обучения двигательным действиям реферат на физическое и психическое развитие учащихся в процессе физического воспитания начинает применяться в школьной практике. В процессе сопряженного психофизического воздействия двигательная активность включает в себя как освоение того или иного движения комплекса движений и навыка, так и познавательный и личностный аспекты.

При применении сопряженного метода необходимо обращать внимание на то, чтобы техника двигательных действий не искажалась и не нарушалась их целостная структура. В современной теории и практике физического воспитания развиваются, углубляются и расширяются сформированные в 1950-1990-е гг.

В зависимости от сложности техники, двигательным действиям можно обучать в целом или по частям.

  • Курмашевым [10] и др;
  • На данном этапе используется комплекс разнообразных средств:

Теория и методика физического воспитания. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: Теория и методика физической культуры. Теория и методика физического воспитания и спорта:

VK
OK
MR
GP