Оригинальные студенческие работы


Реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися

В моменты общественных катаклизмов мы все отмечаем нарастание ожесточения, зависти, нетерпимости друг к другу. Это связано с исчезновением в результате так называемой перестройки системы запретов, воспитания, строгого соблюдения законов, что приводит к проявлению низменных инстинктов и чего боялся Достоевский - к вседозволенности, агрессивности. Агрессивность — помеха при формировании отношений, морали, общественной деятельности людей. Административными мерами данную проблему не решить. Сейчас, как никогда, важно с детских лет воспитывать у детей внимательное отношение к окружающим, подготавливать их к доброжелательному отношению к людям, реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися к сотрудничеству.

Для этого педагогу надо хорошо овладеть умениями и навыками предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций, так как проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы. В многочисленных публикациях о проблемах современной школы часто отмечается, что главная ее беда — это отсутствие у педагога интереса к личности ребенка, нежелание и неумение познать его внутренний мир, отсюда и конфликты между педагогами и учениками, школой и семьей.

В этом прежде всего проявляется не столько нежелания учителей, сколько их неумение, беспомощность в разрешение многих конфликтов. В данной работе предпринята попытка рассмотреть основные реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися педагогических конфликтов и возможные пути их разрешения. Определение конфликта, содержание, типы и способы протекания. Для того, чтобы умело использовать конфликт в педагогическом процессе, необходимо, естественно, иметь теоретическую базу: Бесполезно рассказывать о технологии использования конфликта, человеку, который имеет лишь житейское представление о конфликтном процессе.

Сколько стоит написать твою работу?

Говоря иначе, конфликт — ситуация, когда два или более субъекта взаимодействует таким образом, что шаг вперед в удовлетворении интересов, восприятия, ценностей или желаний одного из них означает шаг назад для другого или. Мы рассматриваем педагогический конфликт, то есть конфликт, субъектами которого являются участники педагогического процесса. Такие отношения могут быть прекращены в случае осознания реально имеющихся альтернатив; "смещенный" — когда воспринимаемые причины конфликта лишь косвенно связанны с объективными причинами, лежащими в его основе.

Такой конфликт может быть выражением истинных конфликтных отношений, но в какой-л.

Конфликты в школе

Это делается либо преднамеренно с целью спровоцировать столкновение в группе противника, "затушевывая" тем самым конфликт между его истинными участниками, либо непреднамеренно, в силу отсутствия действительно истинной информации о существующем конфликте; "скрытый" — когда конфликтные отношения в силу объективных причин должны иметь место, но не актуализируются; "ложный" — конфликт, не имеющий объективных оснований и возникающий в результате ложных представлений или недоразумений.

Следует различать понятия "конфликт" и "конфликтная ситуация", разница между ними очень существенна. Конфликтная ситуация — такое совмещение человеческих интересов, которое создает почву для реального противоборства между социальными субъектами. Главная черта — возникновение предмета конфликта, но пока отсутствие открытой активной борьбы.

То есть в процессе развития столкновения конфликтная ситуация всегда предшествует конфликту, является его основой. Выделяют четыре вида конфликтов: Чтобы спрогнозировать конфликт, надо сначала разобраться, имеется ли проблема, которая возникает в тех случаях, когда есть противоречие, рассогласование чего-то с чем-то.

Далее устанавливается направление развития конфликтной ситуации. Реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися определяется состав участников конфликта, где особое внимание уделено их мотивам, ценностным ориентациям, отличительным особенностям и манерам поведения. Наконец, анализируется содержание инцидента. Существуют сигналы, предупреждающие конфликт. Педагогически важно отслеживать сигналы, свидетельствующие о зарождении конфликта. В реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися социального педагога больше интересует не столько устранение инцидента, сколько анализ конфликтной ситуации.

На конфликт смотрят сегодня, как на весьма значимое явление в педагогике, которое нельзя игнорировать и которому должно быть уделено особое внимание. Ни коллектив, ни личность не могут развиваться бесконфликтно, наличие конфликтов есть показатель нормального развития.

Считая конфликт эффективным средством воспитательного воздействия личность, ученые указывают, что преодоление конфликтных ситуаций возможно только на основе специальных психолого-педагогических знаний и соответствующих им умений. Между тем многие учителя отрицательно оценивают всякий конфликт как явление, свидетельствующее о неудачах в их воспитательной работе.

Они стремятся избегать конфликтов любыми способами, а при наличии их пытаются гасить внешнее проявление последних. Большинство ученых считает, что конфликт — это острая ситуация, возникающая как результат столкновения отношений личности с общепринятыми нормами. Другие определяют конфликт как ситуацию взаимодействия людей либо преследующих взаимоисключающие или недостижимые одновременно обеими конфликтующими сторонами цели, либо стремящихся реализовать в своих взаимоотношениях несовместимые ценности и нормы такое противоречие между людьми, которое характеризуется противоборством как явление реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися весьма сложную психологическую атмосферу в любом коллективе школьников, старшеклассников особенно, как трудноразрешимое противоречие, связанное с острыми эмоциональными переживаниями как критическую ситуацию, то есть ситуацию невозможности реализации субъектом внутренних необходимостей своей жизни мотивов, стремлений, ценностей и пр.

На основании изложенного можно сделать вывод, что в течение длительного времени отсутствовали единые взгляды на природу и причины возникновения конфликтов; не признавался сам факт существования противоречий и конфликтов; само наличие конфликтов воспринималось как негативное явление, мешающее нормальному функционированию педагогической системы и вызывающее ее структурные нарушения. Установлено, что противоречия, возникающие среди подростков, не всегда приводит к конфликту.

От умелого и чуткого педагогического руководства зависит, вырастет ли противоречие в конфликт или найдет свое разрешение в дискуссиях и спорах.

Конфликты в школе: пути предупреждения и преодоления

Успешное разрешение конфликта зависит подчас от той позиции, которую занимает реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися по отношению к ней авторитарная, нейтральная, избежание конфликтов целесообразное вмешательство в конфликт.

Различают два подхода в подготовке реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися разрешению конфликтов: Афонькова утверждает, что успешность педагогического вмешательства в конфликты учащихся зависит от позиции педагога. Таких позиций может быть, как минимум, четыре: Действия педагога в четвертой позиции позволяют контролировать и управлять конфликтом.

Однако педагогу достаточно часто не хватает культуры и техники взаимодействия с воспитанниками, что приводит к взаимному отчуждению. Человек с высокой техникой общения характеризуется стремлением не только верно разрешать конфликт, но и понять его причины. Для разрешения конфликтов среди подростков весьма уместен метод убеждения как путь примирения сторон. Он помогает показать подросткам нецелесообразность некоторых форм, которые они используют для разрешения конфликта драки, присвоение кличек, запугивание и т.

В то же время педагоги, используя этот метод, допускают типичную ошибку, ориентируясь только на логику своих доказательств, не учитывая взглядов и мнений самого подростка.

Ни логика, ни эмоциональность не достигают цели, если педагог игнорирует взгляды и опыт воспитанника. Теоретический анализ психолого-педагогической конфликтологии приводит к следующим предварительным выводам: Конфликты могут инициироваться не только объективными, но и субъективными условиями. К объективным обстоятельствам относится, то, что существует более или менее независимо от педагогического процесса, и что создает потенциальную возможность конфликта.

Субъективные условия составляют уровень воспитанности и развития детей, осознание степени конфликтности ситуации ее участниками, их морально-ценностные ориентации.

По своей направленности конфликты делятся на следующие виды: В основе этой группы лежат конфликты — нарушения в области взаимоотношений. Причины взаимоотношений могут быть следующими: Причинами может реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися борьба за лидерство, за влияние, за престижное положение, за внимание, поддержку окружающих; психолого-педагогические конфликты — в их основе лежат противоречия, возникающие в учебно-воспитательном процессе в условиях дефицита гармонизации складывающихся в нем отношений; социальный конфликт — ситуативные конфликты от случая к случаю; психологический конфликт — происходит вне общения с людьми, происходит внутри личности.

Выделяют конфликты по степени их реакции на происходящее: Иногда такого рода конфликты заканчиваются тяжелыми и трагическими исходами.

В основе таких конфликтов чаще всего лежат особенности характера, психического здоровья личности; острые длительные конфликты — возникают в тех случаях, когда противоречия достаточно устойчивые, глубокие, труднопримиримые.

Глава 1. Теоретические основы разрешения педагогических конфликтов в образовательном процессе

Конфликтующие реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися контролируют свои реакции и поступки. Разрешать такие конфликты непросто; слабовыраженные вялотекущие конфликты — характерны для противоречий, реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися не очень острый характер, либо для столкновений, в которых активна только одна из сторон; вторая стремится обнаружить четко свою позицию или избегает, по мере возможности, открытой конфронтации.

Разрешение такого рода конфликтов сложно, многое зависит от инициатора конфликта. Если после этого появляются подобные конфликты внешне протекающие мягко, то прогноз может быть неблагоприятным. Различают конфликтные педагогические ситуации по времени: Деловые конфликты возникают на почве несовпадения мнений и поступков членов коллектива при решении ими проблем делового характера, а вторые — на основе противоречий в личностных интересах.

Личностные конфликты могут касаться восприятия и оценки людьми друг друга, реальной или кажущейся несправедливости в оценке их действий, результатов работы и т. Большинство конфликтов по своей природе субъективны имеют в своей основе одну из следующих психологических причин: С психологической точки зрения, возникновение любой из этих причин, любого их сочетания приводит на практике к унижению достоинства человека, порождает с его стороны справедливую реакцию в форме обиды, которая вызывает такую же реакцию обидчика, при этом ни тот, ни другой человек не в состоянии понять и осознать причины взаимно неприязненного поведения.

Все субъективные факторы, влияющие на конфликт, могут быть: К первым относятся устойчивые качества личности, ко вторым — переутомление, неудовлетворенность, плохое настроение, ощущение ненужности. В конфликтных ситуациях их участники прибегают к различным формам защитного поведения: В динамике развития конфликта существует ряд стадий: Предполагающая стадия — связана с появлением условий, при которых может возникнуть столкновение интересов. К этим условиям относятся: Отсутствие необходимой информации в широких общественных масштабах провоцирует появление слухов, домыслов, порождает тревогу у подростков — увлечение рок-музыкой, как наркотиками ; г разные способности, возможности, условия жизни — все это ведет к зависти к преуспевающему, способному человеку.

  • Важно, чтобы учитель умел правильно определить свою позицию в конфликте, так как если на его стороне выступает коллектив класса, то ему легче найти оптимальный выход из сложившейся ситуации;
  • В социальной психологии и педагогике выделено пять типов отношений;
  • Эти конфликты приобретают личностный смысл, порождают длительную неприязнь ученика к учителю, надолго нарушают их взаимодействие;
  • Они могут выступать в конфликте как частные лица например, в семейном конфликте , как официальные лица конфликт по вертикали или как юридические лица представители учреждений или организаций.

Стадия зарождения конфликта — столкновение интересов различных групп или отдельных людей. Оно возможно в трех основных формах: Стадия созревания конфликта — столкновение интересов становится неизбежным. На этой стадии формируется психологическая установка участников развивающегося конфликта, то есть не осознаваемая готовность действовать тем или иным образом, чтобы снять источники дискомфортного состояния.

Окружающие люди могут догадываться о зреющем конфликте быстрее, чем его участники, у них более независимые наблюдения, более свободные от субъективных оценок суждения. О созревании конфликта может свидетельствовать и психологическая атмосфера коллектива, группы. Стадия осознания конфликта — конфликтующие стороны начинают осознавать, а не только чувствовать столкновение интересов.

Здесь возможен ряд вариантов: Объективное содержание конфликтной ситуации. В любом конфликте основными действующими лицами являются люди. Они могут выступать в конфликте как частные лица например, в семейном конфликтекак официальные лица конфликт по вертикали или как юридические лица реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися учреждений или организаций.

Кроме того, они могут образовывать различные группировки реферат роль учителя в преодолении конфликта между учащимися социальные группы. Степень участия в конфликте может быть различной: Исходя из этого выделяют: Их часто называют сторонами или противоборствующими силами.

Это те субъекты конфликта, которые непосредственно совершают активные наступательные или защитные действия друг против друга. Противоборствующие стороны — ключевое звено любого конфликта.

  • Предмет конфликта — это то противоречие, из-за которого и ради разрешения которого стороны вступают в противоборство;
  • Оно возможно в трех основных формах;
  • Разрешение такого рода конфликтов сложно, многое зависит от инициатора конфликта;
  • Основные поводы для конфликтов между учениками — грубость, хамство, жестокость, озлобленность;
  • Большое влияние на конфликтное поведение школьников оказывает личность учителя.

Когда одна из сторон уходит из конфликта, то он прекращается. Если в межличностном конфликте один из участников заменяется новым, то и конфликт изменяется, начинается новый конфликт.

В нем отражается столкновение интересов и целей сторон. Борьба, происходящая в конфликте, отражает стремление сторон разрешить это противоречие, как правило, в свою пользу. В ходе конфликта борьба может обостряться и затихать.

VK
OK
MR
GP